做好三个“转变” 迸发思维活力
——浅谈如何调动学生语文思维积极性
汕头市金山中学语文组 刘晓丹
【摘要】 因为传统的基础课型难以体现新课改的精神并容易不自觉地将学生置于被动接收信息的位置，教师“包办”文本解读禁锢了学生的思维积极性以及学生自身对语文的认识不到位从而对语文关注不够等原因，越来越多的学生在课堂上懒得开口乃至懒得思考。针对这种情况，本文提出要做好课型、角色、心态等三个“转变”，促进学生真正迸发思维活力，从而提高语文能力。
【关键词】 思维积极性 调动 转变
可能许多老师 ……此处隐藏2744个字……：首先将课文中出现过的，既是常见常用的、又是学生易读错认错的字词汇编成一份试卷进行课堂测验。结果许多学生答错，及格率只有百分之十一。就连一向自认为是“高手”的学生也只考了62分。学生们纷纷感叹：“原来课本上还有那么多常用的字词我还不会读不会写。”从此，他们再也不认为课文不重要，上课思考也勤快起来了。当然，人都是有惰性的，青少年对外物的情感态度也正处于一种不稳定发展的阶段，所以，一时具有了思维积极性并不代表永远会有思维积极性。这就需要教师平时要多留意、多观察、及时调整。
总之，在语文教学过程当中，只要教师能改变观念、调整心态，真正把学生作为学习的主体去设计课型、思路，充分调动学生的思维积极性，并及时采取有效的调控措施，就可以使他们迸发思维活力，从实质上促进语文教学任务的完成。
参考资料：
①《语文教学时习论》陈军著 上海教育出版社2005年4月版
②《教育的痛和痒》赵宪宇著 北京大学出版社2005年5月版③《普通高中新课程语文教学与评价指导》广东省教育厅教研
室编 广东教育出版社2006年10月版
